初中數(shù)學(xué)指點(diǎn)一對(duì)一_七年級(jí)語(yǔ)文《天子的新裝》教案范文
初中數(shù)學(xué)指點(diǎn)一對(duì)一_七年級(jí)語(yǔ)文《天子的新裝》教案范文,以基礎(chǔ)知識(shí)為主 在復(fù)習(xí)的時(shí)候，還是應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主。 把基礎(chǔ)打好了，才可能取得好成績(jī)。 對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，做比較難的題目很困難，那么保證簡(jiǎn)單的問(wèn)題做對(duì)，就顯得很重要了。 復(fù)習(xí)的時(shí)候要先弄清楚我們學(xué)習(xí)了什么，有什么基本的知識(shí)需要掌握。《錢塘湖春行》是唐代詩(shī)人白居易的一首形貌西湖頗具盛名的七律。接下來(lái)是
教學(xué)目的：
【知識(shí)與能力目的】：
體會(huì)用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生涯的特點(diǎn)。 體會(huì)安徒生及其童話語(yǔ)言質(zhì)樸、情節(jié)生動(dòng)、富于夸張、取笑深刻的特點(diǎn)。
通過(guò)人物的語(yǔ)言和心理流動(dòng)來(lái)剖析人物特點(diǎn)。
【歷程與目的】：
通過(guò)演出課本劇，增強(qiáng)學(xué)生的演出能力。
掌握本文的記敘要素、本文的線索和中央人物，體會(huì)用第三人稱敘述的特點(diǎn)和方式。
有情緒地朗讀課文，掌握事宜的脈絡(luò)。
【情緒態(tài)度與價(jià)值觀目的】：
深刻融會(huì)全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。培育學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的價(jià)值觀;
拓展學(xué)生頭腦，培育學(xué)生剖析和判別能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷社會(huì)生涯中的真與假。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
人物性格和作品主題剖析;
推測(cè)課文中帶有夸張和取笑意味等情緒色彩的語(yǔ)句，演出課本劇;
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生涯，提高判斷能力，樹(shù)立準(zhǔn)確的價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)通過(guò)神志、心理流動(dòng)形貌來(lái)顯示人物性格的方式。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
2課時(shí)
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演出課本劇 朗讀品味重點(diǎn)語(yǔ)句 相助探討剖析 向生涯實(shí)踐拓展 寫(xiě)作深化
教學(xué)步驟：
一、體會(huì)作家安徒生
安徒生，丹麥著名的童話作家，幼時(shí)家境清貧。17歲最先揭曉作品。創(chuàng)作了168篇童話作品。他的童話，想象厚實(shí)，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言質(zhì)樸，頭腦深刻，揭破了那時(shí)社會(huì)的漆黑，取笑了統(tǒng)治者的專橫和愚昧，表達(dá)了對(duì)勞悅耳民魔難生涯的同情。著名的童話作品有《天子的新裝》《丑小鴨》《海的女兒》《賣洋火的小女孩》等。
二、熟悉生字詞
眩 眩目 細(xì)膩 稱職 爵士 骸骨
炫 炫耀 精制 磅秤 品味 危言聳聽(tīng)
穩(wěn)健 呈報(bào) 滑稽 陛下 隨聲擁護(hù)
三、熟讀課文歸納綜合故事情節(jié)
起源--天子請(qǐng)兩個(gè)騙子織新衣;
生長(zhǎng)--老大臣、另一位官員和天子劃分去看新衣;
熱潮--天子穿上新衣舉行游行大典;
下場(chǎng)--小孩揭穿新衣的真相。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
由兒時(shí)最熟知的童話故事談起，引出中外著名的童話作家，導(dǎo)入本課。
二、檢查預(yù)習(xí)
關(guān)于作者---安徒生
關(guān)于生字詞
學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)樸復(fù)述故事情節(jié)。
指導(dǎo)：愛(ài)新衣---織新衣---看新衣---穿新衣---展新衣
三、演出課本劇
角色分配：騙子 天子 老大臣 第二大臣
隨從 人們 父親 小孩
演出方式：分角色朗讀 配合簡(jiǎn)樸的動(dòng)作。
學(xué)生講評(píng)：揭曉觀感，評(píng)價(jià)演出者的優(yōu)瑕玷。
演出者自評(píng)：談自己對(duì)此次演出的感想。
西席小結(jié)：演出效果。
四、品味重點(diǎn)語(yǔ)句：一再朗讀，注重語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)變和人物的情緒色彩。
例：豈非我是愚蠢的嗎?……我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。
哎呀，真是美極了!真是美極了!……我異常知足。
我并不愚蠢!這也許是我不配……我決不能讓人看出來(lái)。
是的，那真是太美了!
我什么也沒(méi)有望見(jiàn)!這可是危言聳聽(tīng)了……這可是最恐怖的事情。
真是優(yōu)美極了，我十分知足。
?。盒蚊彩址?-語(yǔ)言形貌、心理形貌、神志形貌
本文中幾種形貌手法綜合運(yùn)用的作用--突出顯示人物的特點(diǎn)。
五、整體感知：剖析人物特點(diǎn)
這個(gè)故事最有趣、最可笑的情節(jié)是什么?
學(xué)生回復(fù)：天子竟然會(huì)未穿衣服，一絲不掛地在大街上游行。
故事中的天子為什么不敢認(rèn)可自己什么都沒(méi)穿?
教學(xué)目的?
1、 找出文中的生字、生詞，借助工具書(shū)，查明字音、意義。
2、理清故事情節(jié)，培育學(xué)生歸納綜合能力。?
3、培育學(xué)生遐想和想象能力。?
4、體會(huì)童話深刻的內(nèi)在，培育敢說(shuō)真話的品質(zhì)。
5、 熟讀課文，能夠用自己的話復(fù)述課文中故事情節(jié)
教學(xué)重點(diǎn)：?
1、培育學(xué)生遐想和想象能力。?
2、體會(huì)作品深刻的內(nèi)在，培育敢說(shuō)真話的品質(zhì)。
3、童話的朗讀。?
教學(xué)難點(diǎn)：?
? 本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，顯示中央的。?
? 體會(huì)“忠實(shí)”在文中的寄義。
【知識(shí)鏈接】
1、 童話是文學(xué)的一種，它通過(guò)厚實(shí)的想像和夸張來(lái)塑造形象、反映生涯，對(duì)兒童舉行頭腦。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往接納擬人的手法。舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花卉樹(shù)木、整個(gè)大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入頭腦情緒，使它們?nèi)烁窕?/p>
2、 安徒生(1805—1875)，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，天下著名的童話作家。生于鞋匠家庭，童年生涯窮苦，1835年最先寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣洋火的小女孩、《夜鶯》、《天子的新裝》等。
3、寫(xiě)作靠山 這篇童話寫(xiě)于1837年。那時(shí)，丹麥成為了英國(guó)的附庸國(guó)，丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重克扣，過(guò)著啼饑號(hào)寒的貧困生涯，而封建統(tǒng)治 階級(jí)則窮奢極欲，揮金如土。面臨這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生憑證西班牙一則改編了《天子的新裝》，把揭破的鋒芒直指封建統(tǒng) 治階級(jí)的頭子，并無(wú)情地取笑了貴族、宮廷的丑罪行徑，深刻地剖解了那時(shí)社會(huì)的病狀。
二、課時(shí)放置2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)朗讀童話。
2、學(xué)習(xí)生字。
3、理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。
,聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難;,, 謄寫(xiě)作業(yè)時(shí)，若何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言;若何將推理思索歷程用文字謄寫(xiě)表達(dá);若何準(zhǔn)確地由條件畫(huà)出圖形，都是需要學(xué)生們掌握的。在這里，西席的樹(shù)模作用極為主要，最先可有意讓學(xué)生模擬、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生育成優(yōu)越的謄寫(xiě)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生往后的學(xué)習(xí)十分主要。,教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 新課導(dǎo)入：
1、 同硯們喜歡童話故事嗎?以前都讀了些什么童話?在童話天下里，我們熟悉了“灰女人”，知道了勤勞善良相助是一種美德;我們熟悉了“小紅帽”，知道了面臨難題和敵人時(shí)要鎮(zhèn)靜、機(jī)智;我們還熟悉了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話天下真是一個(gè)神奇的天下，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮?lái)熟悉一位來(lái)自童話王國(guó)的天子，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢?
體會(huì)作者
安徒生，丹麥人，天下著名兒童文學(xué)作家。你讀過(guò)他的什么作 品?(《賣洋火的小女孩》《丑小鴨》等)?
贊揚(yáng)勞悅耳民的善良、貞潔，同情不幸的窮人，撲打統(tǒng)治階級(jí)和克扣者的殘暴、貪心、虛偽、愚蠢，批判社會(huì)的 種.種貌寢征象，是安徒生童話的主題。 對(duì)于本文 ，我們要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面地去學(xué)習(xí)，去剖析。
關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過(guò)厚實(shí)的想象、理想和夸張來(lái)塑造形象，反映生涯，教育兒童的一種文學(xué)形式。
二、整體感知
1、看投影(四張連環(huán)畫(huà))，聽(tīng)錄音，先生指導(dǎo)學(xué)生圈出不熟悉的字詞， 借助注釋或者工具書(shū)自主掃清障礙。
2、指導(dǎo)學(xué)生在課本上畫(huà)出一些自己以為主要的詞語(yǔ)、或段落，以便輔助明晰線索舉行深入思索。
3、分角色朗讀：讓差異角色袍笏登場(chǎng)，在學(xué)生們有聲有色的角色朗讀中，文中丑角們的嘴臉露出無(wú)遺，
三、探討
1、學(xué)生課文，四人小組相助探討思索幾個(gè)問(wèn)題，并紀(jì)錄好討論效果(先生用投影儀出示問(wèn)題)，由小組代表談話，先生小結(jié)。?
(1)故事的主人公是誰(shuí)?(天子)?
(2)找出在故事情節(jié)生長(zhǎng)中起著要害的作用的語(yǔ)句
“任何不稱職的或愚蠢得不能救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”
(3)用精練的語(yǔ)言歸納綜合文章的故事內(nèi)容。?
(形貌了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的天子受騙受騙的故事，譏刺 統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。)
(4)全文圍繞天子的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片斷
板書(shū)：愛(ài)新裝?—織新裝—看新裝—穿新裝—議新裝—揭新裝
為什么那么多大人不敢說(shuō)出真相而一個(gè)小
天子聽(tīng)到老國(guó)民的真話，意識(shí)到自己受騙出丑，在事實(shí)眼前感應(yīng)恐慌。但他為了掩飾自己心里的恐慌和維護(hù)天子的尊嚴(yán)，從而擺出一副更驕 傲的神情把這游行大典舉行完畢。
當(dāng)天子聽(tīng)到老國(guó)民的議論之后為什么有點(diǎn)發(fā) 抖，可又為什么擺出一副更自滿的神情?
天子聽(tīng)到老國(guó)民的真話，意識(shí)到自己受騙出丑，在事實(shí)眼前感應(yīng)恐慌。但他為了掩飾自己心里的恐慌和維護(hù)天子的尊嚴(yán)，從而擺出一副更自滿的神情把這游行大典舉行完畢。
故事有什么教育意義和現(xiàn)實(shí)意義?
(故事中由一個(gè)小孩揭穿了圈套，揭出了真相，意在教育我們要保持壯麗的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。)?
四、作業(yè)
思索課后演習(xí)。?完成金牌學(xué)案第一課時(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課以探討性討論為主，學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面地去學(xué)習(xí)，去剖析明晰文章內(nèi)在，對(duì)的熟悉，培育學(xué)生敢說(shuō)真話的憂傷品質(zhì)，培育學(xué)生想象能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課文體為童話，學(xué)生首次學(xué)習(xí)這種文體的文章，它是在體會(huì)的基礎(chǔ)上接納擬人的方式、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花卉樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)厚實(shí)的想象、理想、夸張等塑造形象、反映生涯，對(duì)兒童舉行教育。以是這一課既是對(duì)記敘文牢靠，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，對(duì)培育學(xué)生往后閱讀童話的能力和想象能力起主要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)課本知識(shí)系統(tǒng)中處于主要位置。
1、學(xué)生剛剛涉及“童話”要精要地向同硯先容這種文學(xué)文體知識(shí)，要修業(yè)生自己體會(huì)一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
2、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但對(duì)童話的取笑意義很可能明于心而不明于口，西席應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使之對(duì)主題的明晰水到渠成。
3、學(xué)生對(duì)文中問(wèn)題的明晰剖析易文去矣去，且明晰膚淺，務(wù)必指導(dǎo)學(xué)生要自力深思，知無(wú)不言，對(duì)問(wèn)題的熟悉一定要言之有據(jù)。
知識(shí)與能力：體會(huì)有關(guān)童話的文學(xué)知識(shí)，明晰文章蘊(yùn)含的頭腦內(nèi)容。
用連貫的語(yǔ)句復(fù)述故事情節(jié)，明晰寫(xiě)作思緒。
歷程與方式： 明晰童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
情緒態(tài)度價(jià)值觀：多元解讀童話主題，剖析作品的頭腦意義，在熏染和熏陶中培育康健人格。
明晰童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
多元解讀童話主題，剖析作品的頭腦意義，在熏染和熏陶中培育康健人格。
2課時(shí)
解說(shuō)法、相助探討法
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)指出下列圖片的出處，并這些作品有何配合之處?(出示《丑小鴨》、《賣洋火的小女孩》、《海的女兒》、《拇指女人》圖片各一張)
學(xué)生回復(fù)后明確：它們都是出自于丹麥童話大師安徒生之手。
二、童話知識(shí)先容
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)厚實(shí)的想象 、勇敢的夸張 來(lái)塑造形象，反映生涯，對(duì)兒童舉行頭腦教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往離奇曲折 ，引人入勝。童話又往往接納擬人 的方式，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花卉樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入頭腦情緒，使它們?nèi)烁窕?/p>
三、作者簡(jiǎn)介
安徒生(1805~1875)，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，天下著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向天下。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生涯窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年最先寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣洋火的小女孩》、《夜鶯》、《天子的新裝》等。
四、寫(xiě)作靠山
這篇童話寫(xiě)于1837年。 18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資源主義獲得迅速生長(zhǎng)，而處于北歐邊陲的丹麥卻照樣個(gè)君主立憲國(guó)家。拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最兇猛的時(shí)刻，丹麥統(tǒng)治階級(jí)行使英法矛盾，以中立職位大搞海上糧食商業(yè)，引起英國(guó)不滿，英國(guó)要求丹麥交出從事商業(yè)的艦隊(duì)和商船，成為英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為征戰(zhàn)國(guó)。
8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)而失去寬大領(lǐng)土，耗盡了錢財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也所有歇業(yè)，丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重克扣，過(guò)著啼饑號(hào)寒的貧困生涯，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮金如土。
面臨這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生憑證西班牙一則民間故事改編了《天子的新裝》，把揭破的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情的取笑了貴族、宮廷的丑罪行徑，深刻的剖解了那時(shí)社會(huì)的病狀。
五、預(yù)習(xí)檢查——給加點(diǎn)字注音
炫耀(xuàn) 稱職(chèn) 滑稽(jī) 陛下(bì)
頭銜(xián) 危言聳聽(tīng)(hài) 欽差大臣(qīn) 隨聲擁護(hù)(hè)
約請(qǐng)(pìn) 犒賞(cì) 爵位(jué)
六、初讀課文，整體感悟：
思索： 文中的天子是一個(gè)什么樣的天子?
明確： 一個(gè)愚蠢 昏庸 腐朽的天子
七、理清全文的線索：
1、愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝
2、用一個(gè)字歸納綜合故事情節(jié)：( )
A、蠢 B、笨 C、新 D、騙
明確：“騙”。
第二課時(shí)
一、精讀課文，思索下列問(wèn)題：
找出在故事情節(jié)生長(zhǎng)中起要害作用的語(yǔ)句
“任何不稱職的或愚蠢得不能救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。
推動(dòng)作用，騙子亂說(shuō)那衣服具有這樣一種“新鮮的特征”，不只捉住了天子的昏庸荒政而又想判別出官員是否稱職、是否智慧，以求保住皇位的心理，而且捉住了大臣們或想保住官位或怕人說(shuō)自己愚蠢的心理，因而騙術(shù)步步行通。
這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字睜開(kāi)，請(qǐng)同硯們說(shuō)說(shuō)文中種種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字舉行流動(dòng)的。
天子：受騙——昏庸、愚蠢
大臣：助騙——虛偽、自私
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成都 中考補(bǔ)習(xí)班咨詢：15283982349
